{"id":310330,"date":"2019-04-24T20:10:38","date_gmt":"2019-04-24T18:10:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.focolare.org\/educar-a-la-afectividad-en-ambientes-digitales\/"},"modified":"2024-05-15T20:49:02","modified_gmt":"2024-05-15T18:49:02","slug":"educar-a-la-afectividad-en-ambientes-digitales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.focolare.org\/es\/educar-a-la-afectividad-en-ambientes-digitales\/","title":{"rendered":"Educar a la afectividad en ambientes digitales"},"content":{"rendered":"

Optimizar el potencial educativo de la Red: el trabajo de Daniela Baudino<\/em> El fen\u00f3meno no es nuevo, pero todav\u00eda no estamos preparados para afrontarlo. Desde hace a\u00f1os, nuestras relaciones de amistad, familiares, profesionales y afectivas han tenido lugar no solo en entornos de vida comunes, sino tambi\u00e9n en la web. A trav\u00e9s de las redes sociales, en los chats y en las community nos relacionamos con cualquier persona, conocidos y extra\u00f1os. No es una trivialidad, ya que a pesar de que navegamos por la web a\u00fan no hemos aprendido a nadar con eficacia. No conocemos las reglas que necesitamos para mantenernos a flote, para mantenernos alejados de las \u201ctrampas\u201d que oculta Internet y para beneficiarnos de las oportunidades que ofrece. Se aplica a los adultos, pero sobre todo a los j\u00f3venes, menos conscientes de las consecuencias de sus acciones, y con sentimientos y emociones que manejar, una personalidad en construcci\u00f3n que necesita orientaci\u00f3n y gu\u00eda seguras. Tambi\u00e9n para evitar el riesgo concreto de abuso y opresi\u00f3n. Educar a los j\u00f3venes a la afectividad hoy tambi\u00e9n significa explorar el universo de las relaciones digitales, que no son virtuales sino reales, aunque limitadas en el tiempo y en el espacio. Sin duda, internet ha cambiado la naturaleza de las relaciones sociales. Lo hemos conversado con Daniela Baudino, experta en educaci\u00f3n digital, tutora del proyecto Up2Me para la educaci\u00f3n a la afectividad de los ni\u00f1os, promovida por el Movimiento de los Focolares en diferentes continentes: Lo m\u00e1s evidente es que con el entorno digital todos nos convertimos en \u201cvecinos de casa\u201d y, por lo tanto, es m\u00e1s f\u00e1cil entablar una relaci\u00f3n, incluso una sola vez, con personas con las que nunca habr\u00edamos entrado en una relaci\u00f3n de otra manera. Sin embargo, esto significa que las relaciones a menudo corren el riesgo de ser consumidas m\u00e1s r\u00e1pido y, por lo tanto, estar m\u00e1s fragmentadas. Existe el riesgo de que esto se traduzca en superficialidad y que esta actitud tambi\u00e9n implique relaciones nacidas fuera del entorno digital.<\/em> \u00bfCu\u00e1les son las ilusiones que este ambiente regala?<\/strong> En primer lugar, la idea de que es la cantidad, es decir, el n\u00famero de amigos, los \u201cme gusta\u201d, que dicen cu\u00e1nto valemos. Creer que mantener una relaci\u00f3n no requiere esfuerzo, ni involucrarse totalmente. Tambi\u00e9n creer que a trav\u00e9s de una red social podemos saber y darnos una idea exacta de otra persona.<\/em> \"facebook\u00bfC\u00f3mo se puede vivir esta dimensi\u00f3n relacional de una manera consciente y positiva?<\/strong> Debemos tomar conciencia de lo que implica cada una de nuestras acciones digitales, por ejemplo, en t\u00e9rminos de privacidad, reputaci\u00f3n y nivel relacional, y comprender que el ambiente digital es solo una de las dimensiones relacionales que puede mejorar las dem\u00e1s pero no debe reemplazarlas.<\/em> A los peligros de la web se exponen los adolescentes en particular, v\u00edctimas del ciberacoso, la revenge porn y a la seducci\u00f3n por parte de los adultos. \u00bfC\u00f3mo se declina aqu\u00ed la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes a los medios?<\/strong> Creo que debemos volver a proponer los modelos que ya conocemos en otras dimensiones m\u00e1s \u201creales\u201d, ayudando a los chicos a comprender que no todos los que conocemos quieren nuestro bien y, por lo tanto, que tambi\u00e9n existen peligros y que todo lo que hacemos en el ambiente digital queda grabado para siempre, por lo que hay que pensar muy bien antes de hacer clic.<\/em> El sexting es una pr\u00e1ctica com\u00fan entre los j\u00f3venes y consiste en hacer videos y fotos sensuales y enviarlos a novios o amigos. Un juego que se vuelve peligroso si quienes los reciben, para vengarse o por diversi\u00f3n, comparten estas im\u00e1genes en plataformas p\u00fablicas, poniendo a su amigo en riesgo: es la venganza del porno. Fen\u00f3menos como estos exponen a la atenci\u00f3n de los malos, no pocas veces los adultos. Pero, \u00bfpor qu\u00e9 los ni\u00f1os descuidan estos peligros y c\u00f3mo, en primer lugar, los educan para que respeten a su propia persona?<\/strong> Los peligros se descuidan porque no se percibe la materialidad de estos lugares y la conciencia de que nuestras acciones en la red tienen consecuencias. Hay que hacer entender a los ni\u00f1os que la interacci\u00f3n nos involucra por completo como personas y, por lo tanto, las consecuencias de las acciones que realizamos son muy reales y duraderas. Con ellos tenemos que trabajar mucho en el significado de las acciones.<\/em> Ud. trabaja en actividades de educaci\u00f3n en medios, incluido el proyecto Up2Me promovido por el Movimiento de los Focolares. Seg\u00fan su experiencia, \u00bfvivir en l\u00ednea tiene un potencial educativo o es solo una posible trampa?<\/strong> Creo que la dimensi\u00f3n digital es un terreno f\u00e9rtil en la educaci\u00f3n, porque es un lugar de encuentro donde podemos encontrar personas diferentes con ideas diferentes, y esto nos da la oportunidad de crecer en nuestra humanidad. Por ejemplo, desarrollando un enfoque cr\u00edtico o la capacidad de cuestionar el propio punto de vista, o eligiendo las palabras correctas para no herir al otro que no puede escuchar nuestra voz. Estas son cosas que los adultos a menudo no saben hacer, por lo que los j\u00f3venes pueden convertirse en especialistas en esto.<\/em> <\/p>\n

Claudia Di Lorenzi<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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