培訓導師的訓練營 | 普世博愛運動

參加大會的400位青年工作者之間達成了驚人的協定，他們之所以選擇這份職業，是出於愛，而不是作為謀生之道。大會討論的主題包括：陪伴青少年；教師的作用；教育青年擔當艱巨之事；教育者團體。文森（Vince）和梅珂（Make）都是來自澳大利亞墨爾本（Melbourne）梅珂開玩笑説：“我原籍富圖納（Futuna），你再多走一步的話，就掉到地球外面去了！。”又說：“我去探訪基里巴斯（Kiribati）島上的一個小團體時，孩子們對一個陌生人的出現感到很驚訝，然後我和他們一起玩遊戲，這又一次讓他們感到驚訝。儘管年齡不饒人，但我跑了兩小時。我們語言不同，但卻建立起一份特別的關係。”
培訓班中的教育模式是怎樣的？他們稱之為“個人關係”模式，一個人可以在此關係中給予愛，也接受愛。這種關係的根基就在盧嘉勒思想內。她在教育界的影響力得到教育學領域中的一群研究人員、天父學院（Abba School）和上智大學學院（Sophia University Institute）的大力發展。與會人員中也有上智大學的畢業生。大會提供適用於每一個年齡段的充足內容，覆蓋的主題有：全球化教育；團隊指導者類型；團體動力；解決衝突；對信仰與理性的調查研究；生活方式和環境；性別；上癮和大眾媒體。有幾場互動交流活動，探討如何通過舞蹈、戲劇表演、木偶劇、氣球造型、工藝美術、視頻製作、攝影和使用圖形圖像，來表達情感。
這完全是一個“讓心靈、手腳和頭腦動起來”的具體機會，去體驗，然後和孩子們一起生活出來。教宗方濟各特別青睞這種教育方式（參見2015年11月在意大利羅馬召開的世界教育大會）。天主教教育部（Congregation for Catholic Education）秘書文森佐•詹尼（Vincenzo Zani）總主教在講話中提到了2015年2月5至10日，教宗方濟各在岡道福堡（Castel Gandolfo）所表達的觀點：培訓全體培育工作者。
今天的教育工作者必須要成為精通冒險的人、勇敢的探索者、謙卑的關係建立者，絕不依靠他們自己的能力，而是依靠他們在其中行動的團體的力量。今天的教育工作者體會到失敗，但絕不放棄，這樣他們才能夠教別人也絕不放棄。一位教育工作者，首先應當努力成為真正的、可靠的見證者。教師常常發現自己會吸引那些生活在困苦中的孩子。這些孩子因為家庭不穩定或暴力等因素而受苦……但至少有一個人在他們的生命中播下了希望的種子。總有重新開始的可能，幫助他們激起抵抗能力（一種技術性術語），用一個人自己的資源來面對困難，去適應，或去戰勝。
阿根廷心理學家阿圖羅•克拉利亞（Arturo Clariá）解釋說：“需要獲得更多的技巧，也需要社會學和心理學方面的技巧，制定出一起工作的策略，這樣我們才能夠將目光始終投向超性事物，肩負起陪伴託付給我們的年輕人之責。相比之下，在一個導致失去意義和自尊的全球化的世界裡，全世界的教育工作者都陷入當前文化的難題，以及實現一個人一生的計畫的難題中。有時候不知道該怎麼做。我們該如何面對這樣一個流動性極大的社會？教育工作者不是知識的持有人，而是一個樂隊的指揮，在這個樂隊中，每一個演奏者能夠奏響自己的樂器，而教育工作者必須從每一個演奏者身上譜寫出和諧之音。”這種教育方法超越封閉的空間，達到情感、社交技巧和價值的層面。總括而言：“這樣才能創造出手足情誼的文化與和平。”