觀察、投入、思考，但也有行動、評估、享受。這六個行為概括了在各地區開展一個行動計畫所要採取的步驟，這個行動計畫從兒童開始，涉及整個社區。以什麼方式開展呢？譬如：幫助他們在家裏、在學校，以不同的眼光來看待自己的每日成長；討論有關顯露出一個特定問題的情況或事實。以這些情況為行動計畫的出發點，回應社會和手足情誼的指導原則。這些計畫意味著採取不以尋求個人利益為基礎，而旨在用行動按照人們的需要去造福他們，從而加大產生積極互惠的可能性。

這是為全部合一青少年（Youth for Unity）而發起的行動計畫，當中包括了為合一奔跑（Run4Unity）、超級足球賽（Super Soccer）、全球公民（Universal Person）工作坊、令城市添色彩（Let’s Colour the City）、校友計畫（Schoolmates’ Give Projects），還有另一個計畫正在制定中，正由於青少年和成人教育工作者的網絡而使之成為可能。最近，大約100位這樣的教育工作者出席了11月27日至30日在岡道福堡（Castel Gandolfo）召開的會議，他們大多數來自意大利，也有來自法國（France）、比利時（Belgium）、盧森堡（Luxemburg）、西班牙（Spain）、葡萄牙（Portugal）、斯洛文尼亞（Slovenia）、匈牙利（Hungary）、甚至瓜地馬拉（Guatemala）、巴拉圭（Paraguay）和印度（India）的代表。

大家的內心深處都懷著一個共同心願——陶成新的一代，和他們並肩工作。他們盡最大的努力、時間和精力，深信「若沒有一個合理的教育計畫，幾乎不可能制定一個嚴肅而長久的計畫來為新人類服務」。教宗方濟各在公開接見普世博愛運動時敦促所有成員，從事『培育』的工作，他說：「盧嘉勒（Chiara Lubich）也曾說過一句話，至今仍切合實際，她說：『我們需要塑造“心懷世界的人”（global person）。』男女老幼的心靈都要仿效耶穌的心態，因此他們能夠讀懂，並解釋困擾著每一個人的需要、不安和希望。」

但若要有能力去教育，還必須接受培訓，因此要騰出大量的時間，重新認識並深入盧嘉勒教育觀，瞄準心理與教學途徑，在兒童團體中推廣『生活技能』。除了青少年必需的一對一教育外，成人引導的作用也是至關重要。這種引導必需灌輸信任，為創造力、自由活動、自我實驗的可能性、自我考驗等留出空間。

從這個角度也產生了新的行動，如『取決於我』的教育計畫（Up2me），聚焦在發展階段的感情和性教育的問題，在合一兒童（Children for Unity）和新家庭運動（New Families）之間協同進行，並針對青春期前的孩子和青少年。從合一神恩（charism of unity）光照下的人類學觀點來看，人際關係是一種指導模式，即人處於和他人的關係中；在愛與被愛中；給予和接納的能力中生活。

岑浩思（Jesús Morán）和教育工作者展開了一場公開交談，邀請大家在數碼化革命中『辨別時代的徵兆』，要進入卻不輕信這個文化。普世博愛運動兒童分支再次推動合一兒童（Children for Unity）的三年之後，傅瑪利（Maria Voce）重新推出這條道路，建議大家『密切注意貧窮和節制的生活』，與孩子們同行，幫助他們避開消費主義的恒常風險，如在最新智能手機熱潮的情況下，造成年輕人看不到身邊嚴重的物質貧窮的危機。