1993年3月20日：愛爾蘭共和軍（IRA）在柴郡（Cheshire County）的沃靈頓（Warrington），發動了其中一次最血腥的襲擊事件：幾分鐘之內，兩枚炸彈在對方的市中心爆炸，傷及56 人，並炸死了兩個孩子：3歲的喬納森·波爾（Jonathan Ball），和12歲的蒂姆·佩里（Tim Perry）。在經過5天的生死掙扎後，他們不幸去世。在此次炸彈襲擊之前，已有兩所學校，一所天主教學校和一所基督教學校，由雙方校長提出倡議，努力克服天主教和基督新教學生之間的僵硬劃分，他們學生通常各自上學，沒有來往。沃靈頓所發生的事件留下了深刻的印記，激起一波民憤，但也喚醒了想要有所改變的意願。
隨著歲月的流逝，所涉及的範圍實際上擴大了，於是輪到首府貝爾法斯特（Belfast），阿爾斯特（Ulster）地區，位於同一郊區的兩所學校，一所基督新教學校和一所天主教學校，開始建立相互合作和手足情誼的關係。很快來自艾惹（Eire）的第三個機構又加入。這樣，一個“學校圈”便誕生了，通過『愛的藝術』借助一個『愛的骰子』(cube of love)的形式表達出來。
凱文·麥基格（Kevin McKeague）是（貝爾法斯特）天主教聖安德肋學校（St James Catholic School）的校長說：「 有一次，我聽到盧嘉勒講到有關法國大革命的三個理想，其中手足情誼是發展得最少的……。在貝爾法斯特也是這樣，就像我們也被分隔成兩個團體……。所以，我在和大衛（基督新教學校的校長）的會面中看到搭建橋樑的必要，以及把愛和手足情誼傾注到我們的團體中。」
大衛·麥克基（David McConkey）是（貝爾法斯特）基督新教白宮學校（Whitehouse Protestant School）的校長：「我深信教育在促進和平方面起到一個根本性的作用，通過一系列的倡議，不同宗教傳統的學生，可以面對面地相聚。」
德克蘭·奧布萊恩（Declan O’Brien），愛爾蘭共和國康樂施學校（St Conleth School）校長表示：「我一看到北愛爾蘭的兩所學校之間的合一，以及凱文和大衛之間那份合一與手足情誼的真切見證，都感到震撼。於是，我決定也要和他們一起分享這個計畫，在我的學校介紹『愛的骰子』。這樣，不同的學校可以共同生活這份『愛的藝術』。」
2009年，貝爾法斯特的基督新教學校被縱火而夷為平地，其他兩所學校也被殃及，他們共同舉辦一場主題為『團結』的音樂會，標題是『我為人人』（ everybody for everybody）。來自這三所學校的許多學生和家長出席了這場音樂會，還有隸屬於工黨的市長，和堂區司鐸，分別代表了明確分隔開來的團體，他們通常不會被邀請一起走上同一個舞臺。這要感謝所有參加的人，市長說：「你們全都在你們的團體和國家裡作出有力的見證。」一家當地的報紙這樣形容：孩子們「給我們展示了一幅路線圖。」
過了不久，具體的可能性出現了。由於缺少資金，無法重建學校。三所學校的師生立刻肩負起了這個重擔，他們決定在貝爾法斯特議會大廈前，組織一場正面而強烈的抗議。由不同的黨派成員所組成的教育委員會議會，被這團結的證明深深打動。同一天，正式通過和公佈基督新教學校的重建計畫。
最初由盧嘉勒所提出的『愛的藝術』，作為醫治自我中心、不公平、歧視、恃強欺弱等問題的良方，更在這三所彼此友好的學校中實踐。『愛的藝術』包含著真正的基督信仰一系列的思想，協調地綜合了有關愛的不同要求。與此同時，也提醒我們實行和繼續努力的思想，好能使這份精神成為生活上活潑的事實。
奧布萊恩給我們解釋說，學生們在學校和家裡同時踐行這種『愛的藝術』，顯示出這個藝術如何幫助他們變得越來越包容、豁達，及向別人開放。他說：「有一個學生頻繁地遭到另外兩個人的捉弄，甚至沒有老師注意到這一切的發生。這樣會產生報復的危險，也會擴大仇恨的範圍。實踐『愛的藝術』的倡議打破了這個機制，讓學生們有勇氣去積極地改變。情況很快得以改善了。」
隨著時間的流逝，和這三所學校相關的團體發現自己越來越合一了，也要感謝諸如『和平之鼓』（Drums for peace）等活動，學生們在這個活動中朗誦詩歌、歌唱及展示藝術作品，活動的主題正是和平……。當然，不只是鼓樂表演！最初，這些鼓是用來在政治集會中告示對立團體的，但現在則用來宣告和平！
在『和平之鼓』活動期間，定期選出一篇得獎的詩歌。2010年，來自貝爾法斯特的艾登·多伊爾（Aiden Doyle，8歲）的一篇作品中選。作品描寫了一些衝突，似乎將北愛爾蘭拖回內戰的黑暗年代的風險。在那些時日， 一個警員和兩名士兵被殺。艾登用典型的兒童的天真，自然地寫到：「那個死去的警員是某個人的父親……。」他懇求在和平進程中不要走回頭路。艾登的這些簡單卻有說服力的話，成了新聞內容，並登上了國家頻道的新聞節目，為促進和平及和平教育作出了強而有力的貢獻。
報章的一個評論指出：「這不僅僅是一個教育經驗。」又說：「而且還是個社會經驗，老師怎樣跨越界限，不僅是不同團體之間的界限、南北之間的界限，而且是宗教、語言和文化的界限。」
節錄自『學習手足情誼』：國際研討會——教育工作坊』的經驗之一：北愛爾蘭：三所學校之間的協議——重建手足情誼關係
